Diseño curricular es el proceso
mediante el cual se estructuran programas de formación profesional, con el fin
de dar respuesta adecuada a las necesidades de formación de las diferentes
poblaciones a través de la transformación de un referente productivo en una
orientación pedagógica.
El diseño curricular confluye en
un documento que muestra la estructura general del programa, el cual precisa
características y proyecciones del contexto laboral y ocupacional, objetivos
del programa, perfiles de ingreso y salida del aprendiz, competencias que lo
conforman, resultados de aprendizaje y tipo de certificación.
El diseño procura asegurar la
pertinencia y calidad de la oferta formativa y proporciona criterios para el
desarrollo de la formación profesional en los centros de formación.
El diseño curricular se realiza
para organizar los programas de formación, definiendo las competencias
asociadas y los resultados de aprendizaje para cada competencia, con los cuales
se dará respuesta a las demandas y necesidades de formación.
Esto consiste en el estudio del
marco teórico, es decir, las posiciones y tendencias existentes en los
referentes filosóficos, sociológicos, epistemológicos, psicológicos,
pedagógicos y didácticos que influyen en los fundamentos de la posible
concepción curricular, sobre las cuales se va a diseñar el currículum. Es un
momento de estudio y preparación del diseñador en el plano teórico para poder
enfrentar la tarea de explorar la práctica educativa. El estudio de las bases y
fundamentos le permite establecer indicadores para diagnosticar la práctica. El
contenido de esta tarea permite la realización de la exploración de la realidad
para determinar el contexto y situación existente en las diferentes fuentes
curriculares. Se explora los sujetos del proceso de enseñanza-aprendizaje, sus
cualidades, motivaciones, conocimientos previos, nivel de desarrollo
intelectual, preparación profesional, necesidades, intereses, etc. Se incluye
aquí la exploración de los recursos humanos para enfrentar el proceso
curricular. En general se explora la sociedad en sus condiciones económicas,
sociopolíticas, ideológicas, culturales, tanto en su dimensión social general
como comunitaria y en particular las instituciones donde se debe insertar el
egresado, sus requisitos, características, perspectivas de progreso, etc. Estos
elementos deben ofrecer las bases sobre las cuales se debe diseñar la
concepción curricular. Debe tenerse en cuenta también el nivel desarrollo de la
ciencia y su tendencia, el desarrollo de la información, esclarecimiento de las
metodologías de la enseñanza, posibilidades de actualización, etc. Se
diagnostica además el currículum vigente, su historia, contenidos, contextos,
potencialidades, efectividad en la formación de los estudiantes, la estructura
curricular, su vínculo con la vida, etc. Para realizar la exploración se
utilizan fuentes documentales, los expertos, los directivos, el proceso de
enseñanza-aprendizaje, la literatura científica, etc. Los elementos que se
obtienen de la exploración permiten caracterizar y evaluar la situación real,
sobre la cual se debe diseñar y en su integración con el estudio de los
fundamentos teóricos posibilita pasar a un tercer momento dentro de esta etapa
que consiste en la determinación de problemas y necesidades. En este momento se
determinan los conflictos de diversas índoles que se producen en la realidad,
por ejemplo: - Lo que se aprende y lo que se necesita. - Lo que se enseña y lo
que se aprende. – lo que se logra y la realidad, entre otras.
maestrante: lilibeth urdaneta la cruz CI 12515920
