Es una metodología
que cuenta con una serie de pasos, organizados y estructurados, con el
fin de conformar un currículum. A continuación se enlistan sus tres
principales características:
• Dinámico: Orientado al cambio de manera lógica y razonada.
• Dinámico: Orientado al cambio de manera lógica y razonada
• Participativo: Requiere de la colaboración de todos los actores involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El
diseño curricular puede entenderse como una dimensión del curriculum
que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnostico,
moderación, estructuración y organización de los proyectos
curriculares. Prescribe una concepción educativa determinada que al
ejecutarse pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y en
su evaluación posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza y
aprendizaje. (Frida Díaz Barriga).
En la
actualidad un modelo de diseño curricular es un instrumento útil para
representar las ideas, acciones y objetos, que guían de manera efectiva
la aplicación del proyecto curricular a la práctica educativa y la
incorporación de propuestas innovadoras al currículum
Diseñar
curricular está cambiando precipitadamente y por lo tanto se impone una
revisión constante y general de los contenidos curriculares para
detectar si los conocimientos, habilidades y destrezas que pretenden
desarrollarse en los estudiantes son los que requieren las sociedades
actuales, si responden a la internacionalización de la economía, a los
nuevos bloques económicos, al comercio internacional, a la nueva
sensibilidad humana y a las problemáticas del hombre en general. El
currículum actual deben plantearse la formación de un individuo que esté
capacitado para brindar sus servicios no solo en el ámbito nacional
sino también internacionalmente, con un enfoque transnacional, fuera de
sus fronteras y con dominio de los lenguajes que le faciliten la
comunicación y la introducción en la cultura adecuada que le garantice
una práctica profesional exitosa. Para el logro de esto se requiere
cambios sustanciales, incluso cambios de modelos curriculares en el
sentido de superar el llamado currículum rígido para dar paso a los
currículum semiflexible, flexible o modular. Además se hace necesario
mantener la relación entre educación y trabajo, entre institución
educativa y empresa, y que se favorezca el conocimiento, la preparación
general, la creatividad, las comunicaciones y la información como los
mejores instrumentos de adaptación al escenario cambiante del trabajo.
Otro antiguo dilema a resolverse en el diseño curricular es el traducido
por los alumnos con sencillez en la siguiente frase “ aprender en el
presente conocimientos del pasado para aplicarlos en el futuro.” La
revisión permanente del currículum debe llevar a ofrecer conocimientos
del presente a los alumnos del presente.
Planificar es pensar
antes de actuar, definir intenciones para guiar esa acción, organizar
los componentes y fases de la tarea y seleccionar los medios para
realizarla. La planificación puede entenderse como el resultado de una
articulación entre el conocimiento y la acción.
La
programación y el diseño no es, en la práctica, un producto estático. La
planificación, puede pensarse como un proceso continuo que sirva para
conducir acciones, pero revisando y adecuando las actividades a tiempo
real. Así, se produce un desplazamiento, de la lógica de producción
normativa, hacia lógicas más ágiles y realistas.
La planificación de un proyecto curricular de estas características supone un proceso que tiende a:
1. Otorgar grados de libertad a los actores
2. Articular redes de trabajo
3. Elegir un diseño de organización y de acción que dé respuesta a las necesidades de un contexto educacional dado
4. Aumentar los compromisos de acción de una propuesta pública.
Es
importante resaltar que el aspecto principal de este modelo es el
maestro, ya que en gran medida es quien diseña y desarrolla el
currículum, tarea que requiere de dominio del contenido, elaboración de
juicos, comprensión, conocimientos didácticos, etc., donde el diseño y
el desarrollo están estrechamente unidos, por lo que si el docente no es
un profesional que toma decisiones antes, durante y después del proceso
de enseñanza – aprendizaje se puede convertir en una debilidad para el
modelo.
Maestrante: GREGORIA ESCORCHE 10.269880
ResponderEliminarEL DISEÑO CURRICULAR
El diseño curricular puede entenderse como una dimensión del curriculum que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares. El diseño curricular es metodología en el sentido que su contenido explica cómo elaborar la concepción curricular; es acción en la medida que constituye un proceso de elaboración; y es resultado porque de dicho proceso quedan plasmados en documentos curriculares dicha concepción y las formas de ponerla en práctica y evaluarla.
El diseño curricular supone “una propuesta teórico-práctica de las experiencias de aprendizaje básicas, diversificadas e innovadoras, que la escuela en colaboración con su entorno deben ofrecer al alumnado para que consiga el máximo desarrollo de capacidades y dominio de competencias, que le permitan integrarse satisfactoriamente en su contexto logrando una sociedad democrática y equitativa” (Casanova, 2006: 89). El concepto y el uso del término currículo está claramente influido por las diversas corrientes filosóficas, psicológicas y pedagógicas; por los adelantos tecnológicos especialmente por la incorporación de las tecnologías de la comunicación al proceso enseñanza-aprendizaje por la constante transformación y evolución de las sociedades, y por su movilidad cultural. De manera consecuente podemos hablar de un currículo basado en enfoques críticos, institucionales y constructivistas, aunque también en el currículo basado en competencias.
Un currículo desarrollado en la práctica implica vincular la teoría con la práctica en materia educativa, de esta manera surgen tres conceptos, que a saber son: teoría, práctica y educación, toda vez que estos tres elementos conllevan a transformar una sociedad. Si se analiza uno a uno cada concepto desde el punto de vista teórico, se podría decir que se entiende por teoría a todos los argumentos que fundamentan un modelo de una ciencia en general o en particular; por su parte, la práctica es aquella acción llevada a cabo en el terreno donde suceden los hechos y, por último, educación, es la transformación de las generaciones jóvenes a través de la influencia cultural de sus antecesores. Hasta aquí el conocimiento y manejo de conceptos se quedan en el dominio cognitivo del aprendizaje, el problema surge al tratar de vincular los conceptos anteriores con la educación y con la sociedad: un currículo que oferta una educación para que transforme una sociedad, a la vez que la sociedad demanda una educación que sea integrada al currículo. Una educación que avanza lento y una sociedad que avanza a pasos aligerados, resulta imposible poder vincularlas.
El currículo Nacional Bolivariano está centrado en la niñez y juventud con el propósito de asegurarle una educación de calidad con equidad social y de género, eficaz y eficiente, que favorezca aprendizaje significativo pertinente y relevante, en el contexto de las comunidades y de la vida social y cultural. De manera que currículo nacional bolivariano es el instrumento normativo que establece las capacidades, competencias, conceptos, destrezas, habilidades y actitudes que debe lograr todo sujeto del sistema educativo.
Yelitza Pérez. C.I.: 10.100.564