El diseño curricular puede
entenderse como una dimensión del curriculum que revela la metodología, las
acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y
organización de los proyectos curriculares. El diseño curricular es metodología
en el sentido que su contenido explica cómo elaborar la concepción curricular;
es acción en la medida que constituye un proceso de elaboración; y es resultado
porque de dicho proceso quedan plasmados en documentos curriculares dicha
concepción y las formas de ponerla en práctica y evaluarla.
El diseño curricular supone
“una propuesta teórico-práctica de las experiencias de aprendizaje básicas,
diversificadas e innovadoras, que la escuela en colaboración con su entorno
deben ofrecer al alumnado para que consiga el máximo desarrollo de capacidades
y dominio de competencias, que le permitan integrarse satisfactoriamente en su
contexto logrando una sociedad democrática y equitativa” (Casanova, 2006: 89).
El concepto y el uso del término currículo está claramente influido por las
diversas corrientes filosóficas, psicológicas y pedagógicas; por los adelantos
tecnológicos especialmente por la incorporación de las tecnologías de la
comunicación al proceso enseñanza-aprendizaje por la constante transformación y
evolución de las sociedades, y por su movilidad cultural. De manera consecuente
podemos hablar de un currículo basado en enfoques críticos, institucionales y
constructivistas, aunque también en el currículo basado en competencias.
Un currículo desarrollado en
la práctica implica vincular la teoría con la práctica en materia educativa, de
esta manera surgen tres conceptos, que a saber son: teoría, práctica y
educación, toda vez que estos tres elementos conllevan a transformar una
sociedad. Si se analiza uno a uno cada concepto desde el punto de vista
teórico, se podría decir que se entiende por teoría a todos los argumentos que
fundamentan un modelo de una ciencia en general o en particular; por su parte,
la práctica es aquella acción llevada a cabo en el terreno donde suceden los
hechos y, por último, educación, es la transformación de las generaciones
jóvenes a través de la influencia cultural de sus antecesores. Hasta aquí el
conocimiento y manejo de conceptos se quedan en el dominio cognitivo del
aprendizaje, el problema surge al tratar de vincular los conceptos anteriores
con la educación y con la sociedad: un currículo que oferta una educación para
que transforme una sociedad, a la vez que la sociedad demanda una educación que
sea integrada al currículo. Una educación que avanza lento y una sociedad que
avanza a pasos aligerados, resulta imposible poder vincularlas.
El currículo Nacional
Bolivariano está centrado en la niñez y juventud con el propósito de asegurarle
una educación de calidad con equidad social y de género, eficaz y eficiente,
que favorezca aprendizaje significativo pertinente y relevante, en el contexto
de las comunidades y de la vida social y cultural. De manera que currículo
nacional bolivariano es el instrumento normativo que establece las capacidades,
competencias, conceptos, destrezas, habilidades y actitudes que debe lograr
todo sujeto del sistema educativo.
Yelitza Pérez. C.I.: 10.100.564
"...Creo en la amistad como el invento más bello del hombre.
ResponderEliminarCreo en los poderes creadores del pueblo.
Creo en la poesía y en fin, creo en mí mismo, puesto que sé que alguien me ama."
Aquiles Nazoa